摘要: 哈特穆特·米歇尔（Hartmut Michel，1948年生），德国生物化学家，1988年诺贝尔化学奖得主。他因成功解析光合作用反应中心的膜蛋白晶体结构而闻名，首次实现了膜蛋白三维结构的原子级解析，为理解光合作用及生物能量转换机制奠定了基础。米歇尔长期从事膜蛋白结构生物学研究，尤其专注于光合作用反应中心、细胞色素c氧化酶等关键蛋白。他是美国国家科学院外籍院士、荷兰皇家科学院外籍院士，并于2000年当选中国科学院外籍院士，积极推动中德科研合作。[阅读全文]
摘要: 劳伦斯·科尔伯格（1927-1987）是美国儿童发展心理学家，继承并发展了皮亚杰的道德发展理论，提出了著名的道德发展阶段理论。他通过道德两难故事法，将个体道德认知发展划分为三个水平六个阶段：前因循水平（惩罚服从阶段、个人工具主义阶段）、因循水平（人际协调阶段、社会秩序维持阶段）以及后因循水平（社会契约阶段、普遍伦理原则阶段）。他强调道德判断的结构和形式，认为道德发展是认知结构从低级向高级递进的过程，并引发了美国“认知发展教育运动”。其理论对现代道德教育心理学产生了深远影响。[阅读全文]
摘要: 品牌介绍 科勒 1873年的美国正笼罩在经济萧条的阴影之下，当时二十九岁的奥地利移民约翰 · 麦克 · 科勒 (John Michael Kohler) 在威斯康辛州创建了科勒公司，以五千美元的投资勇敢地向低靡的市场挑战 。 在公司初创的十年里，科勒公司 (Kohler) 只是一家生产农具铸件的家庭式工厂 。 1883年，约翰·科勒制造了第一只科勒浴缸 。从此，科勒公司进入了卫浴制造业，科勒的传奇揭开了序幕； 1911年，科勒开发出整体铸造的搪瓷浴缸，脸盆和厨盆； 1927年，科勒研制出彩[阅读全文]
摘要: 让·皮亚杰（Jean Piaget，1896—1980）是瑞士心理学家，发生认识论创始人。他通过观察儿童认知发展，提出认知发展阶段理论，将儿童思维划分为感知运动、前运算、具体运算和形式运算四个阶段。皮亚杰强调图式、同化、顺应和平衡在认知建构中的作用，认为知识源于主体与客体的相互作用。他的研究将生物学与认识论结合，创立了发生认识论，对发展心理学、教育心理学和认知科学产生了深远影响。主要著作包括《儿童的语言与思维》《发生认识论》等。[阅读全文]
摘要: 弗雷德里克·瑟斯顿（Frederick Thurston，1901-1953）是20世纪英国最具影响力的单簧管演奏家与教育家之一。他出生于利奇菲尔德，早年随父学习音乐，后师从查尔斯·德雷珀（Charles Draper）并获皇家音乐学院奖。作为BBC交响乐团的首席单簧管独奏演员（1930-1946），他首演了阿诺德·巴克斯（Arnold Bax）的奏鸣曲、阿瑟·布利斯（Arthur Bliss）的《单簧管五重奏》等多部重要作品。其演奏以坚实清晰的音色和无颤音风格著称，广泛影响了后世单簧管演奏理念[阅读全文]
摘要: 本杰明·布鲁姆（1913-1999）是美国著名心理学家和教育家，芝加哥大学教育学教授，曾任美国教育研究协会会长。他提出教育目标分类学，将认知领域思维分为识记、领会、应用、分析、综合、评价六个层次，成为教育评价的重要框架。20世纪60年代，他提出人类特性理论，强调早期智力发展的重要性。70年代，他创立掌握学习理论，主张通过反馈矫正和个别化教学使所有学生达到掌握水平，该理论对全球教育改革产生深远影响。90年代，他通过杰出人物研究揭示成功主要源于坚韧习惯而非天赋。[阅读全文]
摘要: 爱利克·埃里克森（Erik Erikson, 1902-1994）是德裔美籍发展心理学家和精神分析学家，以自我心理学和人格发展的八阶段理论闻名。他提出的“同一性危机”概念成为青少年发展研究的核心。埃里克森的理论强调社会文化因素在人格形成中的关键作用，将人的一生划分为八个阶段，每个阶段都有特定的心理社会任务。其代表作《童年与社会》（1950）系统阐述了人格发展的渐进论。埃里克森的理论对发展心理学、教育学和临床心理学产生了深远影响。[阅读全文]
摘要: 潘菽（1897-1988），中国现代心理学奠基人之一，理论心理学主要开拓者。早年留学美国，获芝加哥大学博士学位。回国后历任中央大学、南京大学教授兼心理系主任，后任中国科学院心理研究所所长。他毕生探索建立辩证唯物论心理学，提出心理学是兼具自然与社会科学性质的中间科学，主张创建中国特色心理学。代表作《心理学简札》系统批判传统心理学，提出心身关系、意识等理论。抗战期间投身民主运动，发起九三学社。培养大批心理学人才，为中国心理学发展做出根本性贡献。[阅读全文]
摘要: 游旭群（1963年9月生），湖南新化人，博士，陕西师范大学教授、博士生导师，现任教育科学学院院长。主要研究方向为视觉空间认知、航空安全与人因训练、人员选拔与评价。主持多项国家级、省部级科研项目，在《心理学报》《心理科学》等期刊发表论文20余篇，主编《旅游心理学》《航空心理学》《临床心理学》等著作。获陕西省师德先进个人、陕西省教学成果一等奖、民航总局科技进步二等奖等荣誉。[阅读全文]
摘要: 唐纳德·奥丁·赫布（1904-1985）是加拿大神经心理学家，被誉为神经心理学之父和神经网络理论奠基人。他提出赫布学习律（"一起激发的神经元连在一起"），揭示了突触可塑性的生理基础，20年后被长时程增强（LTP）实验证实。其细胞集合理论认为记忆以分布式神经元集群编码，而非单一脑区。智力发展理论区分先天基础与后天经验，为流体-晶体智力模型奠定基础。赫布通过Hebb-Williams迷宫实验证明早期环境丰富度影响成年问题解决能力。他的著作《行为的组织》（1949）整合神经机制与行为理论，开创认知神经[阅读全文]
摘要: 埃德温·加里格斯·波林（Edwin Garrigues Boring, 1886–1968）是美国实验心理学奠基人之一，以心理学史研究、感觉知觉实验及学科体系化建设闻名。其著作《实验心理学史》（1929年首版，1950年修订）确立了实验心理学作为独立科学的学科史框架，强调社会思潮与技术条件对学科发展的作用，但带有美国中心视角。在感觉知觉领域，他提出铁钦纳错觉理论，并通过皮肤空间阈限实验揭示两点辨别阈限与神经末梢密度的关系。作为哈佛大学心理实验室主任（1924-1949），他推动实验室设备升级与课[阅读全文]
摘要: 欧内斯特·希尔加德（Ernest R. Hilgard，1904-2001）是美国著名的心理学家，以学习理论、催眠研究和心理学教育推广著称。他出生于伊利诺伊州贝尔维尔，最初学习化学工程，后转向心理学，于耶鲁大学获实验心理学博士学位。其职业生涯主要在斯坦福大学度过，担任心理学教授、系主任及研究生院院长。他著有《学习理论》和《心理学导论》等经典教材，销量巨大，并被译为多种语言。他将学习心理学的基础与应用研究分为六种类型，强调理论与实践的桥梁作用。在催眠领域，他开发了《斯坦福催眠感受性量表》，并提出了[阅读全文]
摘要: 爱德华·桑代克（1874-1949）是美国心理学家，动物心理学开创者，心理学联结主义和教育心理学体系的创始人。他通过迷笼实验提出学习是刺激与反应联结的形成，并总结出准备律、练习律和效果律三大学习定律。桑代克反对形式训练说，提出学习迁移的“共同要素说”。他著有《教育心理学》《人类的学习》等，一生出版507种书、专论和论文，对心理学发展影响深远。他也重视遗传、环境与教育的关系，强调教育应基于天性并改造人性。他与马斯洛的故事亦体现其人格魅力。[阅读全文]
摘要: 金洪源（1953年5月出生），中国应用心理学家，专注于学习障碍与心理障碍的诊断与治疗技术。1982年毕业于沈阳师范大学，历任多所高校教授及研究所所长。其核心技术成果自1998年在鞍山师范学院附属育华高中推广后，效果显著，迅速传播。主要研究方向包括心理障碍诊断治疗与潜能开发、学习行为障碍诊断与辅导、学科能力发展障碍诊断与辅导。著有《学习行为障碍诊断与辅导》《学科学习困难诊断与辅导》等多部著作，并发表多篇论文，如《条件性情绪反射效应的形成原因及其规律》等。其技术已被引入辽宁师范大学及辽宁省心理学会应[阅读全文]
摘要: 林崇德（1941年2月27日－），中国发展心理学家、教育家，北京师范大学教授、博士生导师。1965年毕业于北京师范大学教育系心理专业，1984年获博士学位。主要从事发展心理学与教育心理学研究，在儿童认知发展、思维发展、学科能力结构等方面取得重要成果。主持多项国家级科研项目，发表学术论文160余篇，出版专著16部，主编《中国少年儿童百科全书》等大型工具书。创建北京师范大学发展心理研究所，培养博士51人，其中31人成为教授、24人成为博导。获全国先进工作者、全国师德标兵等荣誉，被誉为'中国基础教育的[阅读全文]
摘要: 人物简介 杰罗姆·布鲁纳杰罗姆·布鲁纳于1915年10月I口出生在美国纽约。1937年在杜克大学获文学学土学位，随即在杜克大学注册成为心理学研究生，第二年转学到哈佛大学心理学系，在著名实验心理学家拉什利(K．S．Lashleg)指导下，于1941年获博士学位。这时他的主要兴趣是动物和人类的知觉过程心理学。第二次世界大战期间应召服兵役，先后在美国战争情报署和同盟远征军最高统帅部心理战部门工作，主要是研究公众的态度和纳粹德国的宣传技术。1945 年返回哈佛大学任心理学讲师，1948年任副教授，19[阅读全文]
摘要: 杰罗姆·凯根（Jerome Kagan，1929—）是美国著名发展心理学家，以对婴儿和儿童认知与情绪发展的研究，尤其是气质形成根源的研究而闻名。他提出了行为抑制性（behavioral inhibition）概念，将儿童气质分为抑制型和非抑制型，并揭示了基因与环境在气质发展中的交互作用。凯根通过纵向追踪研究，发现极端抑制或非抑制的儿童其行为特征可从14个月稳定持续到7岁半。他整合神经科学、生物学等多学科方法，强调气质研究应基于实证观察而非理论预设。主要著作包括《从出生到成熟》《盖伦的预言》等。曾[阅读全文]
摘要: 斯金纳B.F.斯金纳 1904—1990The major problems of the world today can be solved only if we improve our understanding of human behavior. 美国行为主义心理学家，新行为主义的代表人物，操作性条件反射理论的奠基者。他创制了研究动物学习活动的仪器——斯金纳箱。1950年当选为国家科学院院士，1958年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，1968年获美国总统颁发的最高科学荣誉——国家科[阅读全文]
摘要: 乔治·斯蒂文斯（George Stevens，1904-1975）是美国杰出的电影导演、制片人和编剧，以其精湛的叙事技巧、深刻的人文关怀和视觉美学闻名。他出生于演员家庭，早年随父亲巡回演出，21岁进入电影界从摄影助理起步，30年代转型导演。其创作鼎盛期在1950年代，凭借《显赫的地位》（1951年，改编自德莱塞《美国的悲剧》）获奥斯卡最佳导演奖，西部片《原野奇侠》（1953年）获欧文·G·撒尔伯格纪念奖，史诗片《巨人》（1956年）再获奥斯卡最佳导演奖。斯蒂文斯以严格自律、精雕细琢著称，作品数量[阅读全文]
摘要: 罗伯特·杰弗里·斯滕伯格（Robert Jeffrey Sternberg，1949年—），美国心理学家，曾任美国心理学会主席（2003）。其研究涵盖智力、创造力、思维方式、学习障碍及爱与恨等主题。在智力领域，他提出了智力的三元理论（Triarchic Theory of Intelligence），将智力分为分析性、创造性和实践性三种成分，其后发展为成功智力理论（Successful Intelligence）。在人际关系方面，他提出了爱情三角理论（Triangular Theory of L[阅读全文]
