摘要: 斯坦利·斯坎特（1922-1997）是美国著名社会心理学家，其核心贡献包括情绪双因素理论、肥胖外部刺激理论及社会归属与恐惧研究。他与辛格合作提出情绪由生理唤醒和认知解释共同决定，并通过肾上腺素实验验证。此外，他揭示肥胖者对食物环境线索的敏感性，以及恐惧增强群体趋同性。斯坎特还率先证实尼古丁具有强成瘾性，比烟草业公开承认早15年，为控烟政策提供科学依据。他曾师从利昂·费斯廷格，历任明尼苏达大学和哥伦比亚大学教授，获得美国心理学会杰出科学贡献奖（1969）和美国国家科学院院士（1983）等荣誉。双因[阅读全文]
摘要: 罗杰·W·斯佩里（1913–1994），美国神经心理学家，因对裂脑病人的研究揭示大脑两半球功能不对称性而闻名。他通过切断胼胝体治疗癫痫，并设计精巧实验证明左右半球各有独特功能：左半球主司语言、分析、计算，右半球擅长空间知觉、图像感知和情绪反应。其研究颠覆了“优势半球”传统观念，提出两个脑的概念。斯佩里获1981年诺贝尔生理学或医学奖，曾任加州理工学院心理生物学教授，入选多国科学院院士。[阅读全文]
摘要: 卡尔·拉什里（Karl Lashley，1890-1958）是美国生理心理学家，行为主义代表人物，被誉为神经心理学之父。他通过动物实验研究学习与记忆的脑机制，提出了大脑功能的整体活动原理和等势原理，认为大脑皮质各区域在学习和记忆中共同作用，且任何区域均可替代受损部分的功能。其著作《大脑机制与智能》系统阐述了这些理论，对神经科学和人工智能的发展有深远影响。[阅读全文]
摘要: 爱德华·蔡斯·托尔曼（1886–1959）是新行为主义的代表人物，目的行为主义的创始人。他主张心理学应研究整体行为，强调行为的目的性和认知性，并提出中介变量的概念，以解释环境刺激与行为反应之间的内部心理过程。托尔曼的符号学习理论（符号完形论）认为，学习是个体形成认知地图的过程，而非简单的刺激-反应联结。他通过位置学习、潜伏学习等实验，证明了强化并非学习的必要条件，学习可以在无强化条件下发生。托尔曼的理论缓解了早期行为主义的局限性，为认知心理学的兴起奠定了基础，被誉为认知心理学的先驱之一。其主要著[阅读全文]
摘要: 徐浩渊（1949年2月10日－），祖籍江苏苏州，出生于河北平山西柏坡，中国心理卫生领域的开拓者。她拥有美国圣母大学神经生理与行为科学硕士、药理生理学博士学位，并在宾夕法尼亚大学完成博士后研究。1993年回国后，她致力于在中国建立心理卫生体系，1994年创立威灵基金会（World Link Foundation），1999-2001年任北京大学客座教授，并开通《徐博士心理热线》，推动心理健康普及。她曾因反对“四人帮”两次入狱，1977年平反。其贡献涵盖临床心理学教育、公益咨询、网络心理课程开发，获[阅读全文]
摘要: 张梅玲，中国科学院心理研究所研究员、博士生导师，享受国务院政府特殊津贴。她长期从事儿童心理发展与教育研究，主要研究方向为儿童数学认知发展及其促进。她主持了“现代小学数学”全国协作性教学实验，参与编写并审定实验教材，该教材在全国约25万小学生中得到推广。她的研究成果曾获得中国科学院科技进步奖一等奖（1989年），并得到诺贝尔经济学奖得主赫伯特·西蒙的高度评价。张梅玲在国内外学术刊物发表论文40余篇，科普文章200多篇，编著多部教育类书籍，并多次赴美国、日本、新加坡等国进行学术交流。她还关注留守儿童[阅读全文]
摘要: 张怡筠是活跃于媒体的心理学博士，乔治亚理工学院心理学博士、硕士，台湾政治大学心理学学士，国家二级心理咨询师。她致力于情商（EQ）的全方位研究与推广，是首位以中文写作EQ专业书籍的学者。1996年出版《EQ其实很简单》成为畅销书，带动华文界EQ风潮。她担任多家企业培训师（微软、花旗银行、宝洁等），并主持上海电视台《心灵花园》等节目。其著作包括《工作其实很简单》、《幸福其实很简单》等，强调情绪管理对职场、爱情、家庭的重要性。她以“轻松说道理，明确讲做法”的风格著称，帮助大众提升心理素质。[阅读全文]
摘要: 埃里希·弗洛姆（Erich Fromm，1900-1980）是美籍德国犹太人本主义哲学家和精神分析心理学家，被誉为“精神分析社会学”奠基人之一。他融合弗洛伊德精神分析学与马克思人本主义，形成新弗洛伊德主义与新马克思主义交汇的思想体系。弗洛姆提出人性论，强调爱作为克服人类孤独与疏离的核心能力，著有《逃避自由》《为自己的人》《爱的艺术》等。其学说对心理学、社会学及伦理学产生深远影响。[阅读全文]
摘要: 西格蒙德·弗洛伊德（1856-1939），奥地利精神病医师，精神分析学派创始人。他提出潜意识、本我、自我、超我、性心理发展、伊底帕斯情结等理论，认为人类行为受性欲和死亡驱力驱动。其代表作《梦的解析》将梦解释为愿望的满足。弗洛伊德的理论对心理学、哲学、文学、艺术等领域产生深远影响，但也因缺乏可证伪性、性别偏见等受到批判。他提出精神分析疗法，强调通过自由联想和梦的解析治疗心理障碍。尽管争议不断，其思想仍深刻塑造了现代对人格、心理发展和心理治疗的理解。[阅读全文]
摘要: 弗朗兹·安东·麦斯麦（1734-1815）是奥地利精神病医师，现代催眠术之父。他提出动物磁力说，认为行星磁力影响人体功能，疾病源于体内磁力失调。1774年他用磁石成功治疗一位歇斯底里症患者，随后发展出磁流术。因治疗成功而声名大噪，但也招致教会和医学界的敌视。1778年后他在巴黎推广治疗，引起轰动，但1784年法国国王路易十六任命委员会调查，结论否定其科学性。麦斯麦的催眠术后来被布雷德命名为催眠，沙可用于治疗癔病，弗洛伊德曾学习并发展，最终成为精神医学的重要方法。[阅读全文]
摘要: 库尔特·勒温（Kurt Lewin，1890-1947）是德国裔美国心理学家，场论（field theory）的创始人，社会心理学先驱，传播学中守门理论的创立者。他出生于普鲁士一犹太家庭，先后学习医学、生物学和心理学，1914年获博士学位，师从斯图姆夫，与格式塔心理学派关系密切。1933年因纳粹迫害移居美国，任教于康奈尔、爱荷华大学，1944年在麻省理工学院创办群体动力学研究中心。勒温将格式塔心理学原理拓展至动机、个性和社会心理研究，提出生活空间（life space）概念，认为行为是个体与环境[阅读全文]
摘要: 欧内斯特·R·希尔加德（1904-2001）是美国著名心理学家，在条件反射、学习理论、催眠和无意识过程领域做出了开创性贡献。他提出了动机在条件反射中的调节作用，区分了经典条件反射与操作性条件反射。在催眠研究中，他提出了新解离理论，认为催眠状态下意识出现分裂，存在“隐蔽观察者”。晚年他致力于美国心理学史的编纂。其工作跨越行为主义、认知心理学与临床心理学，对学科发展产生了深远影响。[阅读全文]
摘要: 杰罗姆·布鲁纳（Jerome Seymour Bruner，1915-2016）是美国教育心理学家和认知心理学家，结构主义教育思想的代表人物。他出生于纽约，1937年获杜克大学学士学位，1941年获哈佛大学哲学博士学位。二战后返哈佛任教，1960年协助建立哈佛大学认知研究中心并任主任，1965年任美国心理学会主席。其研究受皮亚杰、杜威等影响，主要涉及知觉、学习、思维、记忆等领域。他提出认知发展三阶段（表演式、映像式、象征式），倡导发现学习法，强调学科基本结构，主张教学应促进智力发展。代表作《教育[阅读全文]
摘要: 伊万·彼得罗维奇·巴甫洛夫（1849-1936）是俄国生理学家、心理学家，高级神经活动学说的创始人，1904年获诺贝尔生理学或医学奖，成为世界上首位获此殊荣的生理学家。他通过假饲实验揭示了消化腺分泌的神经调控机制，进而创立条件反射理论，提出经典性条件反射模型（CS-UCS-CR）。他划分了四种高级神经活动类型，对应古希腊气质学说，并提出了第一信号系统和第二信号系统的概念，为唯物主义心理学奠定基础。巴甫洛夫的研究横跨血液循环、消化生理和高级神经活动三大领域，其条件反射原理被行为主义学派吸收，深刻影[阅读全文]
摘要: 岳晓东（1959年-），中国心理学家，哈佛大学心理学博士，现任香港城市大学应用社会学系教授。主要研究领域包括心理健康、创新心理学、幽默心理学、咨询心理学和青少年偶像崇拜。他提出"压弹"（resilience）概念，强调心理素质中承受力与反弹力的平衡。著有《登天的感觉》、《少年我心》等科普读物，推动了心理咨询在中国的普及。岳晓东还致力于幽默心理学研究，倡导"幽默保单"理念，并开展全国性幽默运动推广。[阅读全文]
摘要: 徐联仓（1927-），浙江海宁人，中国工程心理学、人类工效学开拓者及管理心理学奠基者。1951年毕业于清华大学心理学系，同年进入中国科学院心理研究所工作。1958-1962年在苏联教育科学院心理研究所获副博士学位，论文率先将信息论应用于模式辨认研究。后从事工程心理学研究，如信号显示与操作反应关系。1980年任心理研究所所长，兼任中国行为科学学会副会长、国际应用心理学会执委等职。他开创了工效学、安全管理、领导行为测评、智能模拟培训及跨文化管理研究，提出“管理三重性”理论。获中科院科技进步二等奖、轻[阅读全文]
摘要: 生平 威廉·詹姆斯威廉·詹姆斯出生于美国纽约一个著名的富豪之家。其父知识渊博，且非常重视对詹姆斯的教育，常鼓励詹姆斯独立求知，爱好科学，曾带詹姆斯游历法、英、瑞士等国。优裕的家庭环境和良好的早期教育，使詹姆斯很早就形成了思想活跃、能言善辩、为人豁达、社会经验丰富等特点。詹姆斯的父亲是神学家，他是家里五个孩子中的长子，弟弟亨利·詹姆士是一位有名的作家，和父亲同名。幼年在纽约的私立学校接受启蒙教育，后随家庭漂居欧洲各地，在瑞士、法国、德国、英国接受最好的教育，因此使他有丰富的幼年生活和掌握五种语言[阅读全文]
摘要: 查尔斯·埃杰顿·奥斯古德（Charles Egerton Osgood, 1916-1991），美国心理学家，以其在语义分化、学习迁移和跨文化研究方面的开创性贡献而闻名。他发展语义分化法测量概念的情感意义，提出学习迁移模型，并推动心理语言学的发展。1960年获美国心理学会杰出科学贡献奖，1963年任美国心理学会主席，1972年当选国家科学院院士。[阅读全文]
摘要: 戈登·奥尔波特（1897-1967）是美国人格心理学家，实验社会心理学之父。他提出人格特质理论，区分了共同特质与个人特质，并进一步将个人特质分为首要、中心与次要特质。他主张动机的机能自主，强调当前动机的独立性，并关注健康人格的发展，提出了统我概念及健康人格的六个特点。奥尔波特的研究方法包括A-S反应研究和价值研究，其著作《人格：心理学的解释》等对人格心理学产生了深远影响。他反对弗洛伊德的潜意识决定论，注重意识层面和个体独特性。[阅读全文]
摘要: 乌尔里克·奈瑟尔（1928-2012）是德裔美国心理学家，被誉为认知心理学之父。他于1967年出版里程碑式著作《认知心理学》，系统整合信息加工理论、计算机模拟和实验心理学成果，奠定了认知心理学作为独立学科的基础。奈瑟尔强调生态学效度，在自然环境中研究记忆，提出了“闪光灯记忆”概念，并探讨了智力测验中的个体与群体差异，反对静态、单一的智力观。他的工作深刻影响了认知心理学、认知科学、发展心理学和社会心理学等多个领域，推动了记忆、智力和自我研究的发展。[阅读全文]
